为什么许多幼儿园，家长赞赏，社会满意，可孩子就是不喜欢？

我想，首先应该是功利教育观念“惹得祸”。常见的情形是，有些家长接孩子的时候，总是问孩子：“今天学了什么呀？”总觉得孩子在学校学到了一点东西，才不枉家庭的投入。

在现行教育体制下，以高、中考为核心，分数、升学是孩子们读书最直接甚至是唯一的目标。高、中考压力层层向下传导，最终下移至幼儿园，于是就被那些别有用心者鼓捣出“不能让孩子输在起跑线上”的谬论。当这种观念弥漫开来，形成一种氛围的时候，各式各样的幼儿园“抢跑”现象就应运而生。

眼前的幼儿园小学化的倾向日益严重。我们常看到四五岁的孩子背着小书包，要和小学生一样忙于应付各种家庭作业，所谓的兴趣也就是社么珠心算、背诗文、学书法等“实用”知识和技能，甚至还有种种的考核。于是乎，我们就发现，孩子刚进校门就被败坏了胃口，厌学的情绪和心理就这样自然而然地产生了。

整个社会都太急了，教育者迎合了家长的要求，家长和学校合谋绞杀了孩子的天性。

儿童教育家陈鹤琴说：“幼稚园要使儿童养成良好的习惯。”当一个孩子具备了良好的行为习惯，对各种事物充满兴趣，能自己动手，敢于表达，学会与人交往，这就为他以后的学习打下坚实的基础。对于3-6岁的孩子来说，没有比这更重要的了。

其实，很多幼儿园教师之所以热衷于“知识”和“技能”教学，一个重要的原因是，很多教师自身的缺少必要的幼儿教育能力。

现在的幼儿园教师普遍年轻化，不少年轻教师都是应试教育推出来的。十多年的教育过程中，除掉学习、考试、升学，他们的生活普遍单调无趣，有很多教师已经不会“玩”了。

在读书的时光里，所有的劳作又都被父母包办，他们缺乏生活的锻炼。我们周围的这些年轻人，他们自身的生活技能十分有限，什么针黹、编织和女红统统不会。有个幼儿园教师想带着孩子给娃娃缝制衣服，结果自己连针线都穿不上。

这些教师成长的时候，电子产品基本普及，他们整天生活在虚幻的情境里，难以自拔。我们常常见到的情况是，不少年轻人人手机不离手，就连吃饭、甚至上厕所也要玩一下。

回到现实场中，要带这些孩子“玩”，还要让孩子们玩得有趣，玩得投入，还要变着花样，确实不是一件容易事。绝对没有在黑板上出两道题，写几个字来得轻松。抛开那些功利不说，要想孩子们乐于来到学校，教师真需要狠下一番功夫，潜心学点“真本事”。

当然，我也希望将来有那么一天，家长在接孩子的时候问的都是：今天过得开心么？我也想对这些教师说：作为教育者，家长放心，社会满意固然好，孩子们开心才是最最重要的事啊！