童文教育幼儿园智能化教学整体解决方案

 

童文教育基于幼儿园的信息化教学和现代化运营管理需求，提供“精品课程+多媒体软件+智能化设备”的产品组合，配合以教学培训、售后支持等服务，为幼儿园提供“智能化教学解决方案”，帮助幼儿园建设智慧园所。

解决方案三大教学优势

优化教学情境——童文教育教学软件色彩丰富、画面生动、音乐动听、游戏丰富有趣，可以有效增加教学魅力，激发孩子的兴趣，优化教学环境。

增强教学效果——智能化多媒体教学使静止的学习内容变为生动形象的多媒体资源，使孩子在身临其境中直接感受、切身体验，从而更好的理解掌握，增强教学效果。

提升教学水平——开放式的解决方案，可兼容不同类型媒体资源，实现信息交互和综合处理。有效增加老师授课手段，提升教学水平。

“幼儿园智能化教学整体解决方案”包括：

1、五大领域智能化思维与实操课程

2、智能化多媒体教学软件

3、智能化多媒体教学设备组合方案

4、专业教学服务与售后支持体系

 

 

 幼教智能化的重要性

我们当今的社会正在从信息化时代向智能化时代过度。随着过去十几年的网络科技的迅猛发展，智能化教育技术越来越广泛地走进教育课堂。特别是其具有图、文、声并茂甚至有活动影像这一特点，使之本身具有许多对教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。新技术的发展必将导致传统教学模式的变革，丰富教育手段的传播和运行方式，并高效合理地开发、利用。

教育应该做的就是帮助学习者学会学习、学会生活，《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。因此，幼儿教育价值定位的着眼点应该是培养幼儿不断自主学习的态度和能力，以及积极适应社会生活的态度和能力。利用现代教育信息技术，能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习的空间，使教学摆脱以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚。

一、       智能化技术在幼儿教育中的必要性

（一） 为幼儿提供更多刺激，增强学习和记忆

人类的学习过程，是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身体等感官将外界的信息传递到大脑，经过分析、综合而获得知识的过程。这一结论表明，在幼儿园五大领域教育活动中有效地利用多媒体技术，通过大量的文字、声音、图像等信息，可以为幼儿提供视觉、听觉上的多重刺激，从而发挥信息化教育的最大优势。正如孩子们对动画片情有独钟一样，多媒体教学课件既有动画片一样的可视性功能，更具有操作互动和游戏实操的功能。生动有趣的智能化多媒体教学使幼儿对学习产生了浓厚的兴趣，所以孩子们进入活动区依然把它作为活动的首选。

（二）为幼儿提供更多参与的机会

按照认知学习理论的观点，童文教育认为：在教学过程中幼儿是认知的主体。当幼儿能够主动地参与活动，能够按照自己的学习兴趣、学习基础来选择学习的内容和适合自己水平的练习时，幼儿才能获得有效的认知。人机交互是多媒体的显著特点，智能化多媒体设备的交互特性所形成的主动参与性，为幼儿学习主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，同时也能有效地激发学习兴趣，形成学习动机，从而提高学习的有效性。

（三）有助于突破教师在教学过程中自身能力的局限性

从教学信息传递方面看，教师自身的能力在教学过程中存在着相当的局限性。教师的自身能力可以将教学内容以声音形式传递给幼儿，能够接收幼儿发出的声音信息。对于图像信息，教师具有接收能力，可以通过眼睛观察到外界的各种图像，但不具有图像真实呈现的能力。所以教师要在教学过程中最大限度地提高教学效果，应用智能化多媒体设备教学应该是最有效的选择。

二、智能化教育技术在幼儿园教育中的应用

（一）智能化教育技术与学科教学的有效整合

分科教学还是幼儿园教学中主要的教学模式之一。智能化教育技术，能有效突破在教学中信息表现单一的局限，使幼儿的学习变得更加有趣、简便和有效。智能化教学设备使学习信息的呈现形式多样化、图文并茂、情景交融、形声并举，提高了教材的表现力，使孩子们的学习变得趣味盎然。如在语言领域中的故事、诗歌教学，多媒体课件不但为幼儿提供听觉和视觉方面的刺激，教师还可以根据幼儿的实际需要选择性地进行某一部分的演示教学，帮助幼儿掌握其中的重点及难点。又如在科学领域中，利用多媒体教学系统向幼儿提供丰富的学习材料，使幼儿的各种感观在图形、动画、声音等多媒体学习材料的刺激下进行操作，容易受到启发，从而促进对当前及以前学过的知识的联想、加工，促进幼儿思维的积极发展。新的信息技术打破了沉闷学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，能使幼儿更为顺利的理解新的知识，集中了幼儿的注意力、激发了幼儿表达的愿望和产生学习的兴趣，从而加强对知识的巩固和掌握。

（二）幼儿的个别化学习

智能化多媒体环境下的个别化学习模式是指幼儿利用多媒体教学软件，通过人机交互进行系统的学习。让孩子根据自己的需要进行活动，幼儿通过协商自己建立了一套行之有效的规则，学习轮流或合作性地进行游戏活动，这就让幼儿智力以外的其他素质也能得到发展。在这里，幼儿是学习的认知主体，主动发现问题，完成知识的意义构建的过程；在这里，幼儿自由选择操作软件进行活动，在一个没有压力、没有干预的环境下主动学习真正体现了在“玩中学，学中玩”。当然，年龄较小或刚刚接触电脑的幼儿还是需要老师和家长的指导，而当幼儿掌握了基本的操作技能后，他就能真正地自主学习了。

（三）幼儿园管理的信息化

幼儿园教育管理信息化智能化的程度，直接影响着学校学术水平与管理水平。现代信息技术的发展从思想上、观念上、学习方式及生活方式上给我们带来深刻的革命，网络环境下的教学也给传统的教育带来前所未有的冲击。因此，学校教育信息化的程度直接影响这幼儿园教学水平与管理水平的提高。社会的发展要求我们在信息化智能化条件下为幼儿创设更广阔的学习时间，提供更丰富的学习资源，以促进幼儿主动学习能力的发展及全面素质的有效提高，培养出适合未来社会需要的有用人才。